說到中美高中教育的差異，很多觀點(diǎn)都集中在：中國(guó)的高中教育以應(yīng)試為導(dǎo)向、學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、扼殺孩子的創(chuàng)造性。因此，不少“有追求”的家長(zhǎng)選擇讓孩子逃離中國(guó)的“應(yīng)試教育”。在他們看來，美國(guó)的中學(xué)活動(dòng)多于學(xué)業(yè)、輕松多于壓力、愉快多于焦慮。
但實(shí)際情況并非完全如此，與國(guó)內(nèi)的高中學(xué)制不同，美國(guó)高中通常是四年制，為了升讀名牌大學(xué)，美高高中學(xué)生的壓力一點(diǎn)不比國(guó)內(nèi)學(xué)生小，往往從10年紀(jì)開始，就要為升學(xué)開始規(guī)劃和準(zhǔn)備，四年的高中階段，也是壓力+煎熬。
如何正確看待中美高中教育？
北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院前院長(zhǎng)饒毅在一次國(guó)際教育學(xué)術(shù)會(huì)議上說：“如果把美國(guó)的高中教育原封不動(dòng)地搬到中國(guó)，絕對(duì)不會(huì)是減負(fù)而是增負(fù)。”
饒毅正好有兩個(gè)孩子：女兒在美國(guó)完成了學(xué)業(yè)，兒子在國(guó)內(nèi)上高中，雖然都說兒子的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，但是在饒毅看來，曾經(jīng)在美國(guó)上高中的女兒并不比兒子輕松，他覺得當(dāng)年的女兒更辛苦。
美國(guó)的高中生的書包也很沉
饒毅介紹，在美國(guó)讀書，學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅僅來自課本、教材，“學(xué)生們的閱讀和寫作的量是非常大的，英文的主要著作都是學(xué)生的閱讀范圍。”饒毅說。
有一項(xiàng)2009年實(shí)施的調(diào)查顯示，美國(guó)大學(xué)生每周的閱讀量是500～800頁。如此大的閱讀量，如果沒有從小學(xué)到高中十幾年的訓(xùn)練，完成起來會(huì)相當(dāng)痛苦。
“到了高中，學(xué)生的閱讀范圍已經(jīng)非常大了，不僅讀文學(xué)性強(qiáng)的小說，還有很多科普作品，有些作品甚至非常高深。”饒毅說。一次他突然發(fā)現(xiàn)女兒正在閱讀一本有關(guān)科學(xué)哲學(xué)的書，叫《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》。饒毅說他很難想象高中生能讀這樣的書。
如果，跟國(guó)內(nèi)的高中生相比，美國(guó)高中生的閱讀量可能會(huì)高出十幾倍甚至幾十倍。
都說中國(guó)學(xué)生的書包重，其實(shí)美國(guó)的高中生的書包也很沉。饒毅說，美國(guó)的歷史書就非常厚，講得非常細(xì)，比如歐洲史中，一個(gè)不知名的小公主在哪一年遇害都記載得清清楚楚，“沒有人能把歷史書背下來。中國(guó)的歷史寫得很簡(jiǎn)約，適合記憶和背誦，但是有時(shí)留下來的那幾句話因?yàn)闆]有上下文的故事，反而影響了對(duì)歷史事件的理解。”饒毅說。
為了“挑戰(zhàn)性選擇” 作業(yè)寫到夜里12點(diǎn)
很多人覺得美國(guó)的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕源自美國(guó)的不少課程是分層的。比如數(shù)學(xué)，如果你對(duì)自己沒有太高的要求，或者對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，完全可以選擇難度較低的內(nèi)容學(xué)習(xí)。據(jù)國(guó)內(nèi)一些留學(xué)機(jī)構(gòu)人士介紹，美國(guó)有些高中下午3∶05下課，當(dāng)天有課的老師可以布置作業(yè)，作業(yè)是分級(jí)的，級(jí)別較低的，不僅難度低而且作業(yè)量也會(huì)更少。
但是，如果一個(gè)學(xué)生在整個(gè)高中過程中總是選擇那些容易的課程，最終即使他取得了一個(gè)不錯(cuò)的SAT成績(jī)，將來也無法進(jìn)入更好的大學(xué)深造。
從5歲起便在美國(guó)上學(xué)、哈佛畢業(yè)后曾擔(dān)任過哈佛亞裔招生協(xié)調(diào)人、現(xiàn)在中國(guó)工作的王可介紹，美國(guó)的大學(xué)在選擇學(xué)生時(shí)，不僅看學(xué)生提供的SAT成績(jī)，而且要參考高中4年所有的考試成績(jī)，同時(shí)還要看一個(gè)學(xué)生平時(shí)所選課程的難易程度。
其實(shí)是看學(xué)生是否愿意做“有挑戰(zhàn)性的選擇”。王可說，假如有兩個(gè)學(xué)生擺在哈佛考官面前，一個(gè)是紐約精英高中的學(xué)生，另外一個(gè)來自小地方，父親可能是藍(lán)領(lǐng)。這兩個(gè)學(xué)生的成績(jī)一樣，課外活動(dòng)等其他方面也差不多。那么怎么比呢?“這就要看誰更能抓住所處環(huán)境提供的機(jī)會(huì)。比如那個(gè)在精英高中的學(xué)生，他的學(xué)校會(huì)給他提供很多門有挑戰(zhàn)性的課程，比如是15門，這個(gè)孩子選擇了4門。而另一個(gè)學(xué)生的學(xué)校可能只能提供兩三門這樣的課程，但他都選修了。最后，哈佛可能會(huì)留下后面這個(gè)孩子。”因?yàn)椋朴诮邮芴魬?zhàn)，更善于抓住機(jī)會(huì)。
正是因?yàn)檫@個(gè)“有挑戰(zhàn)性的選擇”，讓很多美國(guó)的高中生紛紛選擇那些難度更高的課程。有人做了這樣的統(tǒng)計(jì)，美國(guó)開設(shè)AP課程(美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的大學(xué)課程，簡(jiǎn)單說來就是美國(guó)大學(xué)先修課程)的高中占美國(guó)高中的70%。因此，不少高中生每天寫作業(yè)要到夜里12點(diǎn)以后。再加上大量的閱讀，在美國(guó)讀個(gè)高中絕沒有傳說中那么輕松。
追求“專業(yè)性” 課外活動(dòng)很辛苦
眾所周知，美國(guó)大學(xué)在挑選學(xué)生時(shí)，不僅看學(xué)習(xí)成績(jī)同時(shí)也要看學(xué)生的活動(dòng)能力。不過這個(gè)課外活動(dòng)也沒有我們想象的那么輕松。
饒毅介紹，女兒高中時(shí)是學(xué)校排球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，同時(shí)還是劃艇隊(duì)的隊(duì)員，“他們非常辛苦，即使是冬天也要自己扛著船出去，還得穿著短袖。”
追求“專業(yè)性”是美國(guó)學(xué)校對(duì)待課外活動(dòng)的一貫傳統(tǒng)，沒有誰在課外活動(dòng)“走過場(chǎng)”。王可說自己小時(shí)候有一個(gè)理想就是長(zhǎng)大后能做一名兒科醫(yī)生。所以高中時(shí)選擇到醫(yī)院當(dāng)志愿者，“我每個(gè)星期六要在醫(yī)院做4～6個(gè)小時(shí)的輔助工作。”
王可說，無論你選擇做什么，都必須認(rèn)真做好，甚至達(dá)到專業(yè)水平，很多大學(xué)在考察一個(gè)學(xué)生時(shí)“看的不是量，而是你做的質(zhì)量”。學(xué)業(yè)上要進(jìn)行“有挑戰(zhàn)性的選擇”，課外活動(dòng)上要“追求專業(yè)性”，所以，熬夜對(duì)很多美國(guó)的高中生來說并不少見。
當(dāng)那么多家長(zhǎng)把中國(guó)的教育批評(píng)得一無是處的時(shí)候，他們并沒有意識(shí)到自己其實(shí)根本沒有想清楚什么是教育、要給孩子什么樣的教育，就一味的批評(píng)，或者直接“逃離”。但是，當(dāng)這些抱有“逃離”心態(tài)的家長(zhǎng)到了美國(guó)后，他們?cè)趪?guó)內(nèi)遇到的問題在美國(guó)仍然能遇到。“社會(huì)變了，環(huán)境變了，但是文化沒有變，所以該遇到的問題還會(huì)出現(xiàn)。”饒毅說。