見圳客戶端·深圳新聞網2020年6月24日訊 為了回答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育發展的根本問題，廣東省深圳中學在建校70周年之際，提出了“建設中國特色世界一流高中”的辦學定位和“培養具有中華底蘊和國際視野的拔尖創新人才”的培養目標。
育人之本，在于立德鑄魂。圍繞學校的辦學定位和培養目標，深圳中學始終堅持把青少年精神文明建設放在學校工作的頂層設計中，秉承“價值引領、尊重個性、主動發展、多元融合、追求卓越”的育人理念，不斷建立健全德育工作的組織架構，努力踐行“大美至美”的德育觀，堅持理論與實踐相結合的知行合一路徑，逐漸開發和完善了以實踐活動為基礎，以核心素養教育為主線的課程體系、活動體系和評價體系，構建了高品質學校的現代德育體系。
重視德育的思政性：立德樹人，優先價值引領
“弘揚愛國精神，涵養家國情懷”是深圳中學德育實踐的重要主題。無論是通過開展主題集會、主題班會等形式實現課程育人，還是通過組織開展豐富多彩的校內外活動實現活動育人，學校始終注重對學生進行價值引領，從而將立德樹人落在實處。
1.讓活動“入心”，在真實場景中激發學生家國情懷
脫離具體情境的教育，往往是低效甚至無效的教育。我們通過多種方式，讓學生身臨其境，在事件發生的“現場”，去真實了解和感受中華民族和革命先烈的艱辛與偉大。例如：自2007年以來，學校每年定期組織學生前往江西和湖南開展為期一周的社會實踐活動。在井岡山的線路中，學校根據當地的歷史、地理、教育等情況，設計了不同的體驗項目，包括參觀井岡山革命圣地、學習革命先烈的英雄事跡、參觀革命烈士博物館等，充分利用愛國主義教育基地開展革命傳統教育。在湖南線路的社會實踐活動中，學生參觀毛澤東故居，了解偉人功績，緬懷革命先烈；走進湖南省博物館，感受中華民族歷史文化的源遠流長與博大精深。學校通過開展“紅色歷史教育”活動，引導學生深入了解中國革命史、中國共產黨史、改革開放史和社會主義發展史，激勵他們繼承革命傳統，傳承紅色基因。
2.與學生共情，真誠分享師長自己的政治理解
現在的青少年，尤其是這一代越來越有自己的獨立思考的青少年，不只要看前人和“外人”如何做，更愿意關注身邊人的想法和行為。作為校長的我，更愿意借助各種場合與學生交流自己的真實想法。例如：2019年，在學校慶祝新中國成立70周年集會上，我帶領全校師生合唱《我和我的祖國》，并做了《使命在途，永葆初心》的主題演講，寄語深圳中學的孩子們要“將飽滿的愛國情懷注入振興中華的民族使命中，勇于擔當、敢于創新，成為具有家國情懷和世界眼光的建設者和接班人”。2020年初，全國因“新冠肺炎”疫情推遲開學。在2月10日學校面向社會開放的首日線上直播教學中，我向全國師生分享了深圳中學德育第一課《中國脊梁，民族希望》，勉勵中學生：“不畏艱難，敢為人先，成為未來中國的希望和脊梁。”我在直播課中勉勵教師：“少年強則國強，我們每一位教育人要明確自己肩上的使命和擔當，為祖國未來發展培養自己的國之棟梁。”
保證德育的開放性：各美其美，構建豐富課程
在學校教育中,德育不是獨立存在的，而是學校整體教學的有機組成部分。深圳中學通過構建多元的課程體系，實施以學生為中心的教學結構，以全方位學科滲透的方式開展德育，潛移默化地培養學生良好的心理素質和健全的人格。
1.開展研究性學習，在社會參與中培養學生社會責任感
在課程建設上，學校堅持以“按需選學”作為課程實施的基本原則，開設了涵蓋三大板塊、28個課程群的150多門校本選修課程，為學生搭建多元發展的立交橋。其中，研究性學習是“社會參與”板塊中重要的德育課程之一。該課程的實施不是以教師為中心的“目標·達成·測試”式教學結構，而是以學生為中心的“主題·探索·表現”式教學結構，以學生感興趣且有價值的研究問題為依托，引導學生從自然、社會等角度關注社會現實，培養學生的社會責任感。
學生獲得充分的選擇空間后，他們的選題常常富有創意且貼近日常生活。例如：作為一個沿海城市，每當臺風來襲，深圳的城市道路就會積水為患。由于缺乏有效且實時的道路積水信息，深圳市民的出行非常不便。對此，深圳中學學生采用問卷調查、實地考察、專家訪談、數學建模等多種研究方法，開展了一項“如何提升由強降水導致的道路積水內澇問題的預防與反應能力”的課題研究，在初步探明城市內澇預警系統存在的問題、了解市民對道路積水預警系統需求的基礎上，研發了相應的微信小程序供市民使用。他們驚人的創造力和思維能力也獲得了中國大智匯創新研究挑戰賽（China Thinks Big，簡稱CTB）的高度認可。該項目的綜合評分進入CTB2019~2020年度全球排名前5%。
2.實施學科滲透，潛移默化滋養學生精神世界
學科滲透也是德育的重要方式之一。我們在語文、數學、歷史、英語、政治等學科中融入德育元素，以“潤物細無聲”的方式，滋養學生的精神世界。例如：2019年歷史學科組設計了“吉金鑄史”青銅冶煉與鑄造實驗課程。“國之大事，在祀與戎。”青銅器不僅是工具，更是禮儀、秩序的象征。青銅器的紋樣與銘文，體現的是思想、藝術與文化；而青銅器的鑄造則體現了古代的手工業技術。在整個課程活動中，歷史文化問題、技術問題與科學問題交錯其間。通過重現青銅器的冶煉、鑄造過程，學生們體會到了中國文化的連續性和韌性，對古代歷史文化有了更深刻的理解，也深刻意識到科學技術與材料科學對人類文明進步的巨大作用。
尊重德育的主體性：美人之美，促進主動發展
在德育實施過程中，學生的主體地位應該得到充分的尊重和彰顯，只有鼓勵學生主動發展，學生的主觀能動性和創造力才能夠被充分激活。而且，校園中的同伴影響往往是廣泛而深刻的，正如杜威所說：“教育的目的在于使人能夠繼續教育自己。”深圳中學非常重視同輩引領，以期使青少年在同伴影響中實現自我教育和影響他人。
1.建立“學長團”，發揮同輩示范引領作用
學長團是深圳中學實踐“同輩引領”最典型的代表。學校每年會在高二年級招募60名學生組成學長團，他們與低年級學生建立跨年級連接，為高一新生提供入學適應支持體系，在學生之間實現縱向的情感連接和生涯經驗的傳遞。作為學校的文化名片之一，從“非常好，YES”到協助學校開展入學教育，從飽含鼓勵的歌曲《夜空中最亮的星》到軍訓中充滿慰問情懷的舞蹈《撐腰》，從生涯歷奇到學生成長交流營，學長團承擔了真實、重要的任務，始終踐行著用愛導航的宗旨，傳承了深圳中學學生文化很重要的一部分，并與之共同成長。深圳中學學生都以能夠加入學長團為榮，以成為一名優秀的學長為成長動力，學長團真正發揮了同輩示范引領的作用。
2.開設社團課，營造多樣化校園文化
學生社團也是深圳中學踐行尊重學生德育主體性的重要途徑。學校目前有135個在校注冊社團，其中高中社團97個、初中社團38個。為了推動社團發展，深圳中學特別設置了社團課，每個社團都有自己獨特的課程和活動方式，它們為建設多樣化的校園文化做出了卓越貢獻。深圳中學的學生社團歷經多年磨煉，不斷向多元化、專業化的方向發展，許多優秀社團的影響力已不僅限于校內，在全國都享有較高聲譽，如先鋒中學生社團、模擬聯合國社團、辯論社、ACES Studio等社團。為鼓勵學生社團更好地發揮積極作用，促進學生社團向著多層次、高水平、寬視野、專業化的方向健康發展，學校社團聯盟理事會在校團委的指導下每年舉辦“十佳學生社團”評選活動。
3.豐富校園活動，培養學生領導力、執行力、創造力
除了社團課程，學校還為學生搭建了豐富多彩的活動課程，這些活動課程也是德育的重要平臺和途徑，如體育嘉年華、戲劇節、校園十大歌手比賽、游園會、辯論賽、“校長杯”足球賽、“深中杯”籃球賽、羽毛球賽、乒乓球賽、社團招新大會、高雅藝術進校園等各類大型校園活動近20項。這些活動由教師和學生共同組織策劃，學生們通過參加活動或者親自策劃活動，在具體而又真實的工作中，既展示了自我風采，也培養了領導力、執行力和創造力。
實現德育的超越性：美美與共，搭建多元平臺
我們認為，有效的德育不能囿于一處和一法，而應將有利于德育工作開展的一切優質資源進行融合，補齊實踐育人的短板。
1.引入多元主體，開展多維評價
德育的多元性，首先體現在德育評價的多元。在學校的評優評先活動中，除了班主任、學科教師的意見，校內外社團指導教師、宿舍生活管理員等也都會參與評價；利用青少年重視同伴評價的心理特點，引入朋輩學生評價維度；為保證家校溝通與合作，引入家長作為評價方，促進家長關注學生全面發展；學生本人評價也是評價結果的一個重要維度，能充分發揮學生的主觀能動性，增強學生內在動機，促進學生對自己全面客觀的認識。學生加入諸如學長團等校內組織，也都需要經過上述所有維度的評價才能獲得面試資格。
2.拓展多元途徑，強化實踐育人
德育的多元性還體現在德育途徑的多元，其中公益活動是非常重要的一項。深圳中學學生以“鍛煉自己，服務他人，奉獻愛心，共同成長”為宗旨，舉辦并參與了許多公益活動，用實際行動回饋社會。例如：2011年以來，深圳中學“義工聯”聯合深圳市兒童醫院，每學期組織全體社員對深圳市特殊兒童進行一對一的教學，幫助特殊兒童快樂成長。學校支教社的學生每年寒假前往廣東貧困縣開展支教活動，與當地留守兒童同學習、共成長，在寒冷的冬季送出最溫暖的愛與關懷。在每年6月的社會實踐活動中，學生們會與江西省泰和縣禾市中學開展手拉手活動。2019年，學生們經過前期調研發現，禾市中學的課外書籍十分匱乏。為此，學生處指導學生社團公益創變社發起了募捐書籍的活動，面向校內學生和社會公眾募集到總價約1.5萬元的圖書。這些活動進一步豐富了社會實踐的內涵，傳遞了深圳中學學生的愛心與公益理念。
“生命教育周”也是深圳中學的一個特色德育項目。為了幫助青少年完成“建構自我同一性”的成長任務，學校通過開展“生命教育”提升青少年的生命意義感和價值感，引導學生積極汲取生活中的幸福元素，在與人和事的互動中感悟生命的多種可能性，從而更有勇氣去擁抱未來多彩的生活。2011年至今，學校已成功舉辦了九屆生命教育周。例如：第八屆生命教育周以“別忘了，‘心動’”為主題，啟發學生在繁忙的學習和生活中停下腳步，去感受每一個“心動”時刻，去發掘生命中的更多可能。
澆花澆根，育人育心。青少年是國家未來發展的掌舵人，是民族振興的護航手，其價值觀的構建不僅影響著青少年自身的成長與發展，也關系著國家的前途和民族的命運。今后如何更好地開展德育工作，是我們每個教育者應不懈思考和審慎實踐的命題。 （作者系廣東省深圳中學黨委書記、校長）