云端歌聲，以樂促教 打造“音樂+”線上語文課

見圳客戶端、深圳新聞網2020年3月23日訊（記者 陳彬）“我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌……”3月13日上午，深圳市第二實驗學校高二第二節語文課前十分鐘，騰訊課堂里回蕩著這首鏗鏘有力的歌。同學們很快發現，歌聲非常熟悉，同學們聽出了這是孫立志老師的聲音，原來這是專門為上網課的同學們錄制的暖場歌曲。

一向沉寂無聲的課前時間瞬間沸騰了起來：“太好聽了！”“太有愛了”“厲害了，我的老師”“我已經跟著節奏搖擺起來了”許多學生留言表示。一曲終了，《年少有為》的歌聲響起，同學們沉浸于優美的旋律和歌聲中，傾聽著，沉思著。不知不覺，十分鐘過去了。

孫立志老師在給同學們上網課

九點整，語文課正式開始，孫立志老師帶領同學們開始了《西門豹治鄴》第三課時的學習。課堂上，除了詞匯積累、句式把握、翻譯落實等文言文閱讀能力訓練，同學們在老師帶領下，結合西門豹治鄴功績和當下疫情防控形勢，結合新聞熱點，討論責任擔當、實事求是、調查研究的重要性，再結合西門豹的歷史遭遇，討論了魏國沉浮乃至國家民族興衰的關鍵——匯聚人才，奮發有為。同學們更深刻理解了老師在課前演唱的《我和我的祖國》與《年少有為》的用意：在時代大潮中，“我”和“祖國”密不可分，作為祖國未來的同學們，該如何不負韶華“年少有為”？ 

學生的朋友圈和孫老師錄制的部分歌曲

3月16日上午第一節語文課上，在復習鞏固環節，孫立志老師和同學們一起清唱起了《水調歌頭》，優美的旋律，悅耳的歌聲，師生一起徜徉于優美的詩境。同學們紛紛表示，沒想到古典詩詞唱出來這么美。孫立志老師借助對這首詩歌思想情感的評析，結合當下眾多戰疫英雄的事跡，引導大家思考人生和歷史，有限與永恒，有為與平庸等之間的辯證關系，從而引入同學們進入一個歷史上無名卻神奇的英雄——大鐵棰傳的學習。

古詩文的背誦，對大部分同學來說，枯燥而乏味。而孫老師教給了學生很多背誦的方法：結構式、圖畫式、關鍵詞式，此外，還有一種，叫歌唱式。學生需要掌握的詩詞中，有許多都曾經被配樂歌唱，成為經典金曲，如《虞美人》、《水調歌頭》、《使至塞上》、《相見歡》……，即使沒有被配樂成為流行歌曲的古典詩文，也可以借助“吟唱”的方式讓背誦記憶變得輕松而有趣。

疫情期間，學生因為要盯著屏幕上課，要比平時上課更加疲憊，除了在課上創設生活化的情境，加強師生互動，還學生學習與表達的自主權，孫立志老師還緊密結合當下來學習古文，以達到化古為今，古為今用的目的，并想方設法借助歌曲來幫助學生放松身心，激發興趣，陶冶情操。為此，疫情防控期間，在繁重的教學和行政工作之余，本身愛好音樂和歌唱的孫立志老師，開始著手遴選錄制用于教學的歌曲，選擇學生喜歡且思想健康、積極進取的經典和時下流行歌曲，選擇倡導祖國的熱愛、對父母的孝敬、對朋友的忠誠、對自然的敬畏、對萬物的仁心的名曲，用心揣摩，借助原唱和鋼琴弄清每一個音準和節奏，并加上自己的獨特處理，形成了與原唱不同的風格。

（少年有為）

孫立志老師為網課期間錄制的30多首風格各異的歌唱作品，選歌時間跨度很大，從上世紀革命年代到2019，涵蓋經典紅歌到最近的流行金曲，有李谷一的《我和我祖國》、費翔的《故鄉的云》、鄭智化的《星星點燈》、李榮浩的《麻雀》、趙雷的《成都》、成龍的《壯志在我胸》、孫楠的《紅旗飄飄》、劉歡的《彎彎的月亮》、王源的《掌聲響起來》、毛不易的《城市牧馬》、黃渤的《正義之道》、林嘉宥的《你是我的眼》、那英的《春暖花開》、周杰倫的《青花瓷》、陳柯宇的《生僻字》……他以此為同學們放松心情，加油鼓勁，與教學有機融合。

老師們紛紛向孫老師索要他錄制的歌曲

課前和課上所使用的歌曲，不僅僅是為了讓學生開心放松，每首歌曲的選擇，每個使用歌曲的環節設計，都緊緊圍繞教學目標，為提升語文“學堂”效益服務。課堂上，孫立志老師不僅借用媒體最近發布的鐘南山訪談中提到的“打好基本功，語文學習最重要”來提醒同學們重視語文，還想了很多辦法。在3月18日語文課直播課將要結束的時候，他播放了自己錄制的學生視為神曲的《生僻字》，“我們中國的漢字，落筆成畫留下五千年的歷史；我們中國的漢字，一撇一捺都是故事……”讓學生在緩解疲勞的歌聲中積累詞匯，更加熱愛祖國的語言文字。

（你是我的眼）

努力讓音樂和語文課堂結合，是孫立志老師近幾年繼名著新讀、創意寫作等教學探索之后，所進行的新的教學嘗試。他認為，一個學校不能沒有音樂，一間教室不能沒有歌聲。語文和音樂更是有著天然的緊密聯系，一切文字、文章和詩篇，一切情感都有自己的音樂屬性，將音樂引入語文教學，可以起到以少勝多，陶冶內化的奇效。在平時上的語文課上，遇到合適的契機，他借助片段清唱經典詩詞與流行歌詞，并教唱或者播放配樂錄制的歌唱音頻，引導學生認真思考，深入理解，加強認同，培養起正確的人生觀、價值觀、世界觀。

孫老師用歌聲調動學生得到了家長們的一致好評

孫立志老師表示，教師要走進學生的內心，音樂是一把神奇的鑰匙，當學生驚喜地發現，老師能夠唱起他們同齡人的歌，而且唱的還挺好，對老師自然開始“引為同道”。而疫情之下的獨居和學習，學生的心靈更需要充實、慰藉和鼓舞，閱讀和歌唱可以非常好地起到這個作用，正如二實崔學鴻校長所說“以讀攻毒”，那么歌唱可以起到“因歌樂獨”的作用。

孫立志老師以樂促教，以歌樂學的課堂教學風格，在高二年級引起了很大的轟動，家長紛紛點贊，也引發高二年級老師在現階段如何增強課堂吸引力，提高課堂效益上的思考和探索。二實教學處主任李剛表示，“孫老師的線上教學能結合教學內容，關注學生心理，把抗疫當教材，用音樂舒緩學生情緒，用歌聲激發學生興趣，寓教于樂，大大提升了線上學堂效益，實為線上教學的一種有益嘗試，也是我校教師鉆研教學的一個側影。”

家長表示，這種教學方式可以讓孩子們在歌聲中加深對課堂知識的理解，也帶動了學生錄制自唱歌曲，豐富了學生的業余生活，可以看到他對孩子們的良苦用心。

“我們都稱呼他為‘立志哥’”，1805班黃左荻兒同學告訴記者，孫老師的課堂不僅內容豐富，氛圍一直很輕松有趣。“他說音樂和語文教學息息相關，常常用歌曲和語文課堂結合，幫我們緩解疲勞，提高興趣，加深理解。疫情爆發后學校開展網課，只能與老師們線上交流，而孫老師上課時除了為我們課文朗誦和詩詞清唱，還在課前播放他特別為我們錄制的有關課文的歌曲。在他的歌聲中，我們更快地融入了古詩文的情景中，更輕地的理解和感受到文章的內容和情感，課堂氛圍也輕松活躍了起來。”

多年來，孫立志老師一直努力實踐“快樂語文”“和語文生活化，生活語文化”的大語文教學理念，提倡并身體力行在語文教學實踐中，創設生活化的情境，讓語文教學與社會實踐緊密結合，激發學生興趣，引導學生深入創新思考和個性表達，真正形成較強的語文能力，引導學生成長為有學養、有高度、有見地、有情懷的大寫的人。他認為，由于語文學科的工具性和人文性兼具的特性，語文教學對老師的要求較高，語文老師除了要做淵博的閱讀者、深刻的思想者、勤奮的寫作者、敬業的教育者，還要努力做一個興愛好廣泛、生動有趣的學生心理上的“同齡人”，千方百計引導學生體驗閱讀與思考，創新與寫作的樂趣，從而激發學生的語文學習的內驅力，真正達到“教是為了不教”的目的。為此，孫立志老師在勤奮教學并取得優異成績的同時，努力讓語文教學真正在學生人生打下深深印記，奠基學生終生發展，他做了很多探索：開系列講座給學生講《春秋戰國——牛人的黃金時代》，開發全市繼續教育課給老師講《東周典型人物研究》，耕耘微信公號笑談歷史風云，開發深圳市好課程《中學生創意作文訓練》，帶領學生公開出版深圳第一部班級學生集體著作《梧桐花開》，指導大批學生在各級各類刊物發表文章，在各類語文比賽樂促教，以歌助學，只不過是孫立志老師教學探索創新的一葉一花，相信師者每一點守責盡心的努力，都會助力學生人生之樹上結出香甜的果實。