華附光明星河小學：綻放PBL創新活力 繪就在地化育人新圖景

深圳新聞網2026年5月5日訊（記者 陳亮）晴光煦暖沐光明，項目探究綻芳華。4月30日，2025年光明區義務教育階段項目式學習（PBL）教師挑戰賽展示交流暨頒獎活動在華南師范大學附屬光明星河小學圓滿舉行。本次活動由光明區教育科學研究院主辦，全區中小學優秀教師、學生代表與教育專家齊聚一堂，以學生成果路演、精品課例展示、專家精準點評、優秀案例分享等多種形式，全面展現立足本土、緊扣課標、扎根實踐的PBL探索成果，為區域教育高質量發展注入強勁創新動能。

學生成果路演：從“解題者”到“問題解決者”

活動當日，華附光明星河小學變身趣味盎然的“探究大觀園”，一至六年級學生化身“小小探索家”，以一系列鮮活的跨學科項目，生動詮釋PBL“做中學、學中創”的核心魅力。

一年級“豆寶守護者”悉心照料豆苗，用天平測量、記錄生長數據，親手制作豆豆美食，將生命觀察、數學測量與生活實踐融為一體；二年級“古法小匠人”現場展示再生紙作品，廢紙再造、花瓣點綴，讓非遺技藝與環保理念在實踐中鮮活傳承；三年級學子聚焦家庭場景，精準設計“一平方米閱讀角”，用數據規劃空間、用創意裝點書香，把學科知識轉化為解決真實問題的能力。

四年級“節氣偵探”精研深圳地域特色，記錄氣溫變化、觀測植物物候，創編節氣兒歌與手賬，解鎖適配深圳的節氣密碼；五年級“光明小神農”挖掘本土草本文化，種植艾草、制作青團與養生香囊，實現科學、數學、語文知識跨界融合；六年級“光明小導游”打造數字化導覽地圖，實地調研、采訪村民、技術賦能，讓逕口村古村文化可感可觸。

從自然觀察到文化傳承，從校園實踐到家鄉探索，孩子們在真實問題中跨越學科邊界，自信展示、從容表達，盡顯跨學科應用能力與創新思維。這背后，是學校以兒童視角為核心，深度融合光明本土資源，構建“國家課程—本土資源—真實實踐”三位一體項目群，讓學習走出課堂、突破邊界，在真實生活中落地生根、碩果盈枝。

精品課例展示：從“通用化”到“在地化”

上午的課例展示環節，華附光明星河小學詹婕妤老師帶來《綠動校園：重塑校門立體景觀帶》入項示范課，成為全場焦點，充分體現了從“通用化”到“在地化”轉變的PBL設計邏輯。作為項目啟動的關鍵環節，本課立足校園真實空間，緊扣國家課程標準，以“如何設計科學、美觀、經濟、創意的改造方案”為驅動性問題，引領學生化身“校園景觀設計師”。

課堂以“情境導入—問題拆解—任務梳理—行動規劃”為清晰脈絡，通過游戲化教學引導學生拆解光照、植物、成本、養護等子問題，用思維導圖梳理探究路徑，明確考察、設計、優化、匯報四大核心任務。課程堅持“課標為綱、場景為境、實踐為徑”，融合多學科知識，搭配多元評價體系，著力培育學生問題解決、合作探究與工程思維，彰顯在地化PBL的育人實踐。

星河教育總校長葉延武點評：“本課以小切口實現深探究，將抽象知識轉化為實操任務，真正做到跨學科融合育人。”光明區教育科學研究院主任何斌建議，可進一步強化學生自主提出驅動性問題，提升探究主動性。現場還公布光明區“PBL種子教師”名單，109名骨干教師入選，將成為區域PBL探索的先鋒力量。

優秀案例分享：從單點實踐到系統推進

下午的優秀學校實施方案分享環節，華附光明星河小學張文娟校長以“追光·筑城·童行——區域賦能下在地化PBL課程整體實施”為主題，帶來了學校層面的系統化實踐分享，將整場活動推向高潮。

張校長圍繞該校“國家課程—本土資源—真實實踐”三位一體項目式學習課程體系展開介紹，系統闡述了學校以“雙主線追光”為核心架構，以科學啟蒙、生態守護、文化根脈、生活實踐、社會參與五大主題課程為支撐的完整育人藍圖。同時，重點分享了學校“整體規劃—嚴審開發—剛性落地—多元評價”四步閉環實施機制，以及“區級核心團隊→項目組→學科組”的教師分層培養模式，從課程頂層設計、實施路徑、評價體系、管理保障等方面，全面展現該校可復制、可推廣的PBL全域推進經驗。

整場分享立足區域賦能、聚焦在地化實踐，既有理論高度，又有實操細節，為全區項目式學習的深度落地提供了星河樣本，贏得現場專家與同仁的一致認可。

總結展望：以PBL賦能教育高質量發展

光明區教育科學研究院副院長姚中化對全天的活動進行總結。他表示，項目式學習是育人理念的深刻變革，推動教師從“教知識”轉向“育素養”，推動課堂從“學科割裂”轉向“融合應用”，充分展現光明教師的專業自覺與創新活力。

此次活動是華附光明星河小學教育創新實踐的精彩亮相。未來，學校將持續深耕在地化育人方向，完善項目式學習實施體系，讓學生在真實探究中成長、在本土實踐中出彩，以PBL創新活力，助力光明教育邁向更高質量發展新征程。（來源：光明區教育科學研究院）